Неудовлетворённость общества уровнем обучения и воспитания, массовая безграмотность, отсутствие минимального набора функциональных навыков, разрывы в качестве предпрофессионального и профессионального образования привели к необходимости актуализировать поиск организационных практик взаимодействия бизнеса и учебных заведений для реализации совместных образовательных программ. О дефиците кадров на предприятиях и невостребованности выпускников учебных заведений на рынке труда, а также о возможной модели взаимодействия бизнеса и образования на примере Наро-Фоминского городского округа нам рассказала общественный деятель, кандидат экономических наук Ирина Вихляева.

– Ирина Валентиновна, скажите: в чём вы видите истинные причины низкого уровня образования школьников? Что мешает учебным заведениям воспитывать будущие профессиональные кадры так, чтобы они приносили пользу своему региону и работали на его благо?

– Россия сегодня, к сожалению, занимает далеко не самую высокую позицию в списке стран, работающих над формированием у школьников значимых навыков, которые были бы востребованы на рынке труда. И тому есть несколько причин: 48% опрошенных учеников жалуются на отсутствие мотивации и большой объём скучных дисциплин, директора учебных заведений не свободны в принятии решений и не могут позволить предпринимателям вмешиваться в учебный процесс. В свою очередь, учителя не владеют предпринимательскими навыками, не видят перспектив развития рынка труда. Последнее указывает на необходимость переподготовки педагогов и объединения их навыков с усилиями и знаниями предпринимательской среды.

– Что лежит в основе вашего предложения? Какие цели и задачи вы ставите перед собой в решении данной проблемы?

– Уже более 25 лет в нашей стране образование выступает как альтернатива трудовой деятельности, как механизм «отложенного» предложения труда. Длительное обучение и оттягивание момента старта профессиональной карьеры стали элементами жизненной стратегии для значительной части молодёжи, что привело к дисбалансу на рынке труда. Моя цель – предложить организационные практики реализации совместных образовательных программ в рамках государственно-частного партнёрства (ГЧП), а также разработать рекомендации, способствующие осуществлению данной деятельности в НароФоминском городском округе Московской области. Для реализации задуманного необходимо было решить несколько задач: изучить, насколько институциональная среда, сформированная действующей нормативно-правовой базой, благоприятна для реализации проектов ГЧП в сфере образования в России и за рубежом. А также выявить возможности и проблемные вопросы развития образования с участием ГЧП у целевой группы проекта при организации совместных образовательных программ, описать практики ГЧП в организации совместных образовательных программ и предложить рекомендации для дальнейшей их реализации. Я уверена, что в результате нам удастся устранить несоответствие между ростом числа выпускников высших учебных заведений, вынужденных работать на не самых престижных должностях, и реальным дефицитом рабочих кадров на предприятиях.

– Какой отклик имеет ваше предложение у бизнес-сектора и образовательной среды? Насколько стороны заинтересованы принять участие в данной реформе?

– На основе собственного исследования я провела серию интервью, опросов среди предпринимателей нашего округа, учащихся и их родителей, где большой процент людей поддержал мою инициативу. Школьники и их родители готовы к пересмотру общеобразовательной школьной программы. Самые популярные ответы выявили острую необходимость внедрения новых форм сотрудничества. Бизнес-сектор выразил свою заинтересованность на 45%, остальные ещё не совсем понимают, смогут ли справиться с возложенной ответственностью. Некоторые работодатели и вовсе отказались, но это их право.

– Что вам необходимо для старта и внедрения данной модели в образовательный процесс? Над чем вы сейчас работаете?

– Благодаря внеурочной деятельности мы сможем реализовать совместные образовательные программы: организовать систему взаимодействия методов, позволяющих рационально использовать как образовательное, так и бизнес-пространство. Каждый партнёр войдёт со своим ресурсом, с общими целями, задачами, взаимными обязательствами, оценкой достижений, распределением рисков, ответственностью за них.

Ресурс школы – действующий ФГОС, перераспределённый на профильные и предпрофессиональные дисциплины. Профориентация школьников – основа образования. По моему мнению, следует допустить в школу предпринимателей, которые пользуются авторитетом, олицетворяют современный бизнес, готовы обучать школьников и взаимодействовать в рамках программы через торгово-промышленную палату. Вовлечение учащихся в «живые», реальные проекты, связанные с востребованными бизнес-идеями, научит ребят реальной жизни. Наша задача – сделать всё возможное, чтобы по достижении совершеннолетия они не уехали из округа, а остались трудиться для процветания нашего города. В дальнейшем я уверена, что данная модель взаимодействия легко может быть тиражирована и на другие регионы, где также остро стоит вопрос кадров.

Беседовала Дарья Бакарина