В портфолио издательства есть то, что необходимо для воспитания и организации образовательного процесса в детском саду, школе, колледже и вузе. «ТЦ Сфера» – лидер на рынке российского дошкольного книгоиздания; по журналам и методическим пособиям «Сферы» работает большинство дошкольных образовательных организаций в нашей стране. В преддверии III Форума негосударственного образования мы встретились с главой «ТЦ Сфера», создательницей Клуба «Мастерская детства», кандидатом педагогических наук Татьяной Владиславовной Цветковой, чтобы поговорить о важных темах – о роли образования в современном мире, о том, как книги, прочитанные в детстве, влияют на нас, и о том, какие смыслы нужны нашим детям и почему.

– Татьяна Владиславовна, на книгах, учебных пособиях, которые издаёт Ваше издательство, росло и училось уже не одно поколение. Какова, по Вашему мнению, роль системы образования в современном государстве?
– У образования в современном государстве много важных ролей. Оно затрагивает все сферы нашей жизни: культурную, экономическую, социальную, личностную. Но, на мой взгляд, главная роль системы образования в России – связующая. Оно связывает все процессы жизни. Для всех нас очень важно, чтобы у нас были продовольствие, здравоохранение, строительство, безопасность и т.д. Но связующим звеном всего этого является именно образование, потому что люди, пришедшие в указанные отрасли и направления, когда-то где-то, благодаря кому-то и благодаря самим себе, учились и прошли достаточно долгий путь. Если они видят свою роль лишь в выполнении обязанностей, лишь в том, чтобы находиться в той сфере деятельности, которую они избрали, – это одно. А если они понимают всю картину: как их научили, кто их научил, какие смыслы в них вложили, понимают взаимосвязанность этого, тогда они смотрят на всё совершенно по-другому.
Правильное образование рождает целостность страны. Неправильное разрезает её на куски, и мы получаем сегментную разрозненность.

В чём может проявляться неправильность образования? В попытке исключить из образования воспитание, просвещение и наши традиционные смыслы. Но я очень надеюсь, что сегодня мы действительно вступаем на путь нового развития образования, когда оно перестаёт быть разрозненным набором функций и становится чёткой, живой триединой системой воспитания, просвещения и образования. Именно это триединство должно быть главенствующим. Оно является основой для укрепления связей между поколениями, для глубокого профориентирования и, главное, для целостности нашей страны.

– Как Вы оцениваете эволюцию образовательной политики в России за последние годы, те реформы, которые происходят сегодня?
– Весь вопрос в том, что обсуждать эволюцию или развитие можно только в том случае, если мы для себя поставили главенствующий вопрос: «Кто такой человек?». Ни о какой эволюции развития образования нельзя говорить, если мы не задали этот вопрос, не захотели, не попытались и не стали на него сами себе отвечать. Пока мы не ответим на него, глубоко и честно его осмыслив, любые разговоры об эволюции, развитии, стандартах или реформах обречены на пустой шум.
И этого ответа пока нет, поэтому и идёт такая чехарда реформ в системе образования, на мой взгляд, губительная. У нас нет сформированного образа человека, которого мы хотим получить благодаря образованию, нет этого образа. Кто он? Нет ответа. А ведь образование – это и есть ваяние образов. Если мы не понимаем, что создаём, если этот образ не сформировался, не утверждён, непонятно, кого воспитывать, просвещать и образовывать.

И результат на сегодняшний день, к сожалению, печальный. Мы образовываем-образовываем, а наши дети уезжают за рубеж, не хотят продолжать свой род, целиком погружаются в развлечения, причём за счёт родителей.

– Какие факторы, по Вашему мнению, могут стать предпосылками для повышения стандартов качества образовательного процесса?
– Здесь мы возвращаемся к предыдущему вопросу. Стандарты качества образовательного процесса не могут существовать сами по себе – они невозможны без ответа на фундаментальные вопросы: кто такой человек? кого мы воспитываем и образовываем? Пока эти вопросы остаются неясными или игнорируются, любые попытки повысить стандарты – формальность. Мы не можем улучшать их в смысловом вакууме или, напротив, в информационном шуме.

Сейчас мы по стандартам качества можем оценивать только условия, образовательную среду. Но среда – это только часть образования, необходимая, важная, но не главенствующая. Главное в образовании – сам человек, его способность мыслить, творить, создавать, действовать и взаимодействовать, потому что главный вопрос, да и результат образования – добиться того, чтобы человек был способен творить и созидать.

– С Вашей точки зрения, как построить образовательную экосистему с истинными ценностями для человека и какова в этом роль «Сферы»?
– Построить экосистему образования с истинными ценностями для человека можно только в том случае, если она будет поступательной и включит в себя три обязательных компонента: воспитание, просвещение и образование.

При этом мы все должны понимать, что такое воспитание, что такое просвещение и что такое образование. Если такая модель не будет выстроена, мы никак не «создадим человека». На каждом из этих трёх этапов ключевых областей образования мы должны чётко понимать, что получим в результате. В первом случае – воспитанного человека, во втором – просвещённого (с уже выявленными талантами и способностями) и только затем, в соответствии с ними, образованного.
Какова в этом роль «Сферы»? Всё очень просто – сообщать, доносить необходимые знания до всех участников образовательного пространства России. Так, 2025 году мы три раза переиздали мою книгу «Родители. Возвращение смысла». Люди откликнулись – и это было не сиюминутное внимание, а глубокое понимание: возвращается смысл родительства.

Благодаря этой книге меня пригласили на передачу «Эмпатия Манучи» – её посмотрели более двух миллионов зрителей. Этот отклик подтвердил, что люди нуждаются в таком содержании. Им важно услышать, понять, найти те истинные смыслы, которые мы во многом растеряли.

Я сделала следующий шаг – написала книгу «Откровение. Люби того, кто любит тебя», работу о роли женщины в мире, о том, как воспитывать детей – и девочек, и мальчиков – не как «правильных», а как жизнеспособных, целостных людей, которые «несут жизнь» (жизненосных). Это не просто о воспитании. Это о том, как мы создаём будущее.

Сейчас я работаю над книгой «Сознание. Воспитание, просвещение, образование», в которой отвечу более подробно на заданные мне вопросы.

– Насколько издаваемая сегодня для детей литература отвечает задачам построения верных смыслов?
– Дело в том, что литература для детей не просто строит верные смыслы. Скорее, на первый план выходят задачи внедрения смыслов, а в дальнейшем – осознание их и управление человека собой на основании внедрённых в него представлений. При этом, даже когда он этого не осознаёт, они продолжают управлять его восприятием, выбором, поведением. Литература для детей – это не просто воспитание. Это формирование сознания. Иногда одной стихотворной строчкой можно побудить человека к важному действию. Я много раз убеждалась в этом на практике.

– Книги, которые мы читаем в детстве, оказывают на нас огромное влияние. Но какое именно? Вы принимали участие в исследовании деструктивной детской книги, расскажите о нём подробнее. Каковы были его основные выводы?
– В 2024 году я изучала книги о смерти для детей. Это было сложное для меня исследование, с неожиданными выводами и откровениями. Его результаты опубликованы в журнале «Дошкольное воспитание» и в соцсетях, поэтому повторять уже сказанное не буду. Лишь обращу внимание на странный отклик психологического сообщества – в целом попустительский. Вроде книги есть, смерть есть, ну и пусть будут. Попустительство, на мой взгляд, наш враг, враг нашим детям и их воспитанию.

В 2025 году я провела два исследования: «Образ отца в детской книге» и «Внедрение скрытых смыслов в их книгах на примере очень дикого робота». Первое исследование выложено в открытый доступ на моей личной страничке и в группе Совета по детской книге в социальной сети ВК ((Ссылка)

А вот роботизация… Как-то совсем страшно. Глубоко анализируя эти книги, приходишь к выводу, что в них будто по заранее составленному сценарию готовят сознание людей к смерти всего человечества и планетарному переходу к эпохе господства другого, небиологического вида. К миру, где именно робот живой и он лучше человека, а человек не просто уступает место роботу, а даже становится хуже зверя.

Анализ детских книг, изданных за последние 100 лет, выявляет такую тенденцию. Сначала главным героем детской книги был человек, потом человек с животным, потом животное без человека, потом робот с животным (без человека), затем только робот. И – печальный финал – робот становится матерью!

Взрослым людям, особенно тем, кто работает с детьми, нужно понимать, что детская книга – это стройная система внедрения скрытых смыслов. Книга – рассказ, который сопровождает ребёнка на протяжении всей его жизни. Взрослым нужно быть бдительными при выборе книг, так как в некоторые из них – и, увы, во многие – внедрены деструктивные темы. На мой взгляд, детская книга – это основа воспитания ребёнка, поэтому я так самоотверженно сражаюсь за её чистоту.

– Какое влияние могут оказывать такие деструктивные книги на формирование личности ребёнка?
– Просто убивать её, порабощать сознание, но самая главная тайна и опасность в том, что эти первые книги сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Отрицательный рассказ будет воздействовать на человека, несмотря на то что он уже давно взрослый, прочитанная в детстве книга подсознательно утвердит модель его поведения. Мы думаем, что детская книга находится рядом с ребёнком лишь в период его детства. На самом деле она всегда в его сознании, на всю жизнь. Детская книга уходит с полки, но остаётся в душе. И человек может совершать определённые поступки, принимать решения и делать какие-то выводы, даже не осознавая, что это воздействие той книги, которую он сам или его родители прочитали ему, когда он был ещё дошкольником. И если это книги с деструктивным содержанием, они будут разрушать.

Зато положительный пример в книге может стать ориентиром, который помогает созидать, формирует жизнелюбие. Я называю их книгами о счастье для детей, они необходимы ребёнку. Во-первых, они ориентируют на победу над всеми невзгодами, привносят в сознание мысль, что счастье возможно. Во-вторых, воспитывают жизнестойкость, показывая ценность труда и настоящего взаимодействия с другими. В-третьих, способствуют взрослению, пробуждая в ребёнке стремление к полноте жизни, а не к пассивному существованию в стадии вечного ребёнка.
Приведу два ярких примера положительных книг. Это книга «Честное слово» Леонида Пантелеева (Еремеева Алексея Ивановича) и «Городок в табакерке» Одоевского Владимира Фёдоровича.

– Какие критерии можно использовать для определения деструктивного содержания в детских книгах?
– Мы в Совете по детской книге долго думали, как выстроить критерии, и пришли к простому, но фундаментальному выводу: всё, что приводит к жизнестойкости, – положительные критерии, а то, что разрушает, – деструктивные. В своих книгах я определяю это так: всё, что нас объединяет, ведёт к любви, дружбе, труду, радости, счастью – хорошо; всё, что нас разделяет, ведёт к болезни, смерти, потере смысла – плохо.

Чтобы не утратить навык различать добро и зло, нельзя утрачивать способность задавать себе вопросы и решать, как отделить добро от зла, что, кстати, в современном образовании, к сожалению, утеряно.

Также, чтобы определить деструктивность в детских книгах, мы выявили те критерии, которым нельзя следовать, когда пишешь для детей, – критерии от обратного. Ими могут служить выявленные Советом по детской книге главные деструктивные темы детских книг:
1. Предавайте.
2. Человек – это животное, человекоподобный зверь.
3. Отклонение от нормы есть новая норма (это нормально).
4. Изменение социальных ролей у мальчиков и девочек. Семья – это не главное.
5. Не задумываетесь, не думайте о будущем. Смерть – главное событие детства.

– Как Вы считаете, могут ли издательства влиять на минимизацию деструктивного содержания в литературе? Если да, каким образом?
– Действительно, издательства могут эффективно справляться с этой задачей, если они будут создавать редакционные советы и чётко формулировать редакционную политику, определять, на каких принципах строится содержание книг, что такое хорошо и что такое плохо. Гениальный русский поэт Маяковский Владимир Владимирович впервые в мире поднял эту тему и объяснил, что такое хорошо и что такое плохо. Очень просто и доступно для всех нас.

А издатель на основании здравого смысла, тем более если он или она сам родитель, бабушка, дедушка, должен обладать интуитивным человеческим пониманием: книги, в которых преобладают темы унижения, предательства, смерти и бессмыслицы жизни, вредны для детского сознания – и это плохо. В то же время книги о дружбе, любви, творчестве, взаимовыручке, семейных ценностях и уважении к другому формируют здоровую моральную основу – и это хорошо. Здравый смысл – это лишь фундамент.

Но почему это на первый взгляд простое действие не делается? Потому что, к сожалению, некоторые издатели хотели бы зарабатывать на покупных лицензиях, на вложениях западных фондов или на том, что вводит людей в шок, поэтому нашим читателям зачастую предлагают не хорошие книги, а выгодные для издательств. И тем не менее потребность в хороших книгах есть, их ждут, потому что все хотят воспитывать своих детей на положительных примерах.

Пусть в книге будет и отрицательный герой – персонаж, которому нужно противостоять, пусть будут нехорошие люди, поступки которых не хочется повторять и не хочется быть на них похожим. Но всё это должно быть подано как пример, а не как норма. Важно, чтобы каждая проблема, которая поднимается в книге и с которой сталкивается герой, была решена. К концу истории герой проходит через испытание, преодолевает проблему, а не остаётся в ней навсегда. Именно так наши книги, особенно русские народные сказки, учили и учат нас не просто переживать трудности, а преодолевать их.

– Какие шаги сегодня делает издательство «Сфера» для обеспечения высокого качества выпускаемой продукции и её соответствия современным требованиям?
– Первое и самое главное, что делает «Творческий Центр Сфера» уже долгие годы, а в 2026 году нам исполнится 31 год: мы создаём требования к продукции, формируем стандарты, определяя, что действительно соответствует современным педагогическим, этическим и эстетическим нормам. Наша позиция активная, а не пассивная. Мы не ждём, пока веяния придут, а мы будем на них откликаться; мы анализируем рынок, его динамику, потребности родителей, педагогов и детей, ожидания общества, предвосхищаем и направляем. Мы создаём не просто продукт, мы создаём ценности, которые остаются с ребёнком на всю жизнь.

Как члены Совета по детской книге мы подготовили подробные аналитические отчёты по исследованию нескольких категорий детских книг, подготовили первый каталог современных российских детских авторов, ориентированный на качество, а не на тренды.

На мой взгляд, нужно не пытаться соответствовать современным требованиям, а задавать тон, формировать эти требования. За долгие годы работы издательства мы это доказали. И многие издатели это признают. Наши стандарты становятся эталоном как для коллег и педагогов, так и для родителей. Мы не реагируем, а предвосхищаем. А в 2025 году мы как никогда закрепили наши позиции, доказав, что лидер – не тот, кто подстраивается под рынок, а тот, кто формирует его культуру. Мы не следуем – мы вдохновляем.

– Поделитесь с нашими читателями планами издательства на текущий год.
– Мы переехали в новый офис. Сейчас издательство находится в замечательном офисе в бизнес-центре «Ботаника», где теперь работают все отделы «ТЦ Сфера». Это не просто смена адреса – это шаг к более тесному объединению команды. Теперь нам нужно обустроиться и вместе двигаться дальше.

А второе – мы делаем большие шаги по переходу издательства в медиакомпанию. Это означает, что содержание, которое мы производим, будет доставляться нашей аудитории разными способами, не только через книги и журналы, но и через видео, интерактивные платформы, рассылки и цифровые форматы и т.д.

9 января 2025 года глава Правительства РФ Михаил Владимирович Мишустин утвердил Единый план по достижению национальных целей развития России до 2030 года и на перспективу до 2036 года, и я возлагаю на него большие надежды. Работы и труда у нас впереди много. Но мне понятно, что делать, как делать и зачем.